雷波县谷米乡中心校校长王刚与刘应德（左）研究进一步优化乡土教材《飘香的谷米》。

　　文/图　本网记者　江泽明 

　　全州第一个成熟的校本教材

　　“看到《飘香的谷米》的书名，我立刻被它那浓浓的乡土气息所感染，一种久违的亲切渗透了我的骨髓。”这是凉山州教科所王晓荣老师为《飘香的谷米》所作序言的第一句话。

　　王晓荣说，《飘香的谷米》作为校本教材，涵盖了当地的地理、人文、风俗、礼教、资源、特产等方面，内容丰富，材料充实，具有地方特点、学校特色，对满足师生需求、构建校本课程资源，无疑具有十分重要的意义。而且，它与我国新一轮基础教育课程改革提出的实施国家、地方、学校三级课程管理模式是相吻合的。

　　王晓荣认为，将《飘香的谷米》作为校本教材，有利于师生共同走向生活领域，活化课堂教学，达到心灵相通，在“润物细无声”中，将学校的文化建设推向更加深入的发展，使素质教育真正落到实处，也必将对当地的经济发展和社会进步起到积极的作用。

　　身为中学语文高级讲师、西昌学院兼职副教授的王晓荣，为什么要为一个乡村教师的“著作”写序呢？

　　王晓荣：“编写校本教材，很多学校和教师都有这种意识，但真正行动起来的少。已编写完成的校本教材，也没有刘应德同志的好，进入实际推广的就更少了。作为乡镇一级的学校，《飘香的谷米》是全州第一个成熟的校本教材！”但她同时建议，由于《飘香的谷米》内容涵盖了多学科的知识，在使用时要根据地方课程的学科特点，有所侧重，有所取舍，不能面面俱到。

　　什么是校本教材？

　　业内人士介绍，简要地讲，校本教材就是学校组织人员编写、经审查通过后，在班级教学中使用的教材。

　　我国现行的中小学教材，分为国家教材、地方教材、校本教材3种类型。校本教材的开发是实施以学生发展目标为本的有效途径。国家教材满足学生的共同需要，而校本课程则满足具体学生的特殊需要。它是国家课程的一种补充方式。

　　情到深处笔生花

　　《飘香的谷米》的编写者刘应德，1964年1月出生于雷波县谷米乡谷米山村，现在是谷米乡中心校的教师。1980年高中毕业后，他应征入伍到南充武警部队服役。1985年1月退伍回乡后，在村小学代课，后转为公办教师，并调中心校工作，获得过县教育局“两基”攻坚先进个人奖、黄琅教办教学先进奖、县委、县政府颁发的“雷波县中小学优秀班主任”称号。

　　2003年10月，刘应德作为香港“苗圃行动·中国基础教育助学计划”的受援学校教师，有幸到广西南宁参加了第54期“希望工程”全国教师培训班暨“苗圃行动”第七期培训班培训。

　　在那里，他第一次接触了“校本教材”的概念、编写原则与方法等内容。回谷米后，他就利用课余时间，制定了《飘香的谷米》的编写框架，走访相关人员，积累素材，查阅资料，夜以继日地写作，于2006年底拿出了初稿。

　　刘应德身在中心校，而家在谷米山村，妻子是村小学的代课教师，他们有3个孩子。妻子李顺芬十分理解和支持他的“著书立说”，他也克服了诸多困难与矛盾，对每个章节作了反复推敲。

　　近4万字的《飘香的谷米》，集历史性、资料性、科学性、奇特性、趣味性于一体，分章讲述了谷米乡的行政区划、人口与民族、地理概况、母亲河与山水文化、教育、医疗卫生、体育、地名来历故事、纪实故事、传说故事、自然资源、种养业，打工对谷米经济的推动，谷米乡的土特产、野生动物、茶文化、酒文化、特色小吃、民